5月20日上午，湖南人文科技學院外國語學院聯(lián)合婁底市楊紅初中英語網(wǎng)絡名師工作室，開展“教學評一體化”教育見習活動，構(gòu)建起“高校理論研究—地方實踐創(chuàng)新—職前素養(yǎng)培育”的育人新生態(tài)。
活動響應《“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》要求，針對傳統(tǒng)職前教育中思政教育與專業(yè)教學“兩張皮”難題，構(gòu)建“理論建構(gòu)—實踐觀摩—反思重構(gòu)”三位一體培養(yǎng)模式，通過195名英語師范生參與見習，重點培育其“課程思政”系統(tǒng)化設計能力。教育部師范教育司提出的“立德樹人基因植入”要求在此得到具象化實踐。
作為湖南省課程思政示范項目，楊紅工作室創(chuàng)新“三維五階”教研模型：
三維目標：語言知識、文化意識、思政價值的有機融合
五階路徑：主題解構(gòu)→素材篩選→活動設計→評價量規(guī)→教學迭代
在示范課中，教師將《義務教育英語課程標準》要求轉(zhuǎn)化為“中國傳統(tǒng)節(jié)日英文微視頻創(chuàng)作”項目，配套雙維度評價表，實現(xiàn)語言能力與文化認同的協(xié)同發(fā)展。大單元整體教學設計更展現(xiàn)“任務結(jié)構(gòu)化、思維層級化”的創(chuàng)新實踐。
院校合作形成“理論——實踐”轉(zhuǎn)化閉環(huán)：
工作室開發(fā)的《課程思政評價量規(guī)》《大單元教學設計模板》納入高校核心課程，調(diào)研顯示92%師范生重新認知英語學科育人屬性，85%明確將設計思政融合教案。
湖南人文科技學院外國語學院教工一支部黨支部書記李兵指出，這種“實戰(zhàn)化”培養(yǎng)模式使師范生直觀理解“思政元素是教學內(nèi)容的內(nèi)生要素”。
雙方規(guī)劃三項創(chuàng)新機制：
資源共建：開發(fā)50個主題單元的課程思政案例庫(2025年全省開放)
雙導師制：名師擔任高校實踐教授，教師參與課題研究
一體化評價：建立師范生思政能力認證標準并銜接教師資格認定
外國語學院英語專業(yè)教研室主任劉欣磊表示，這種“地方院校+名師工作室”協(xié)同模式，通過可復制的教學模型和教研共同體建設，為區(qū)域基礎教育高質(zhì)量發(fā)展提供了可持續(xù)的人才支撐。當課程思政從理念轉(zhuǎn)化為課堂實踐，每一節(jié)英語課都成為滋養(yǎng)學生精神成長的“營養(yǎng)劑”，每位師范生都成為“大思政”格局中的育人先鋒。這一創(chuàng)新實踐，為全國職前教師培養(yǎng)提供了具有借鑒價值的湖南方案。
一審：劉欣磊；二審：劉曉東；三審：張點
