一、項(xiàng)目研究成果情況
（一）2008年劉超良主持《羅辀重的德育思想研究》（湖南省高等學(xué)校科學(xué)研究重點(diǎn)資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：08A033）。本項(xiàng)目研究成果發(fā)表了7篇論文：
1. 劉超良. 羅辀重“血性”德育概念的詮釋（J），《船山學(xué)刊》（CSSCI）2009年第4期
2.劉超良、李國強(qiáng).論羅辀重對“血性”道德人的培養(yǎng)（J），《湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)》（全國百強(qiáng)社科學(xué)報(bào)），2009年第5期
3.生活：“血性”德育的意涵——論羅辀重的生活德育觀（J），《南華大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會科學(xué)版），2009年第5期
4.劉超良、郭軍.羅辀重的主體德育模式之探討（J），《教育史研究》（中文核心），2009年第5期
5.劉超良.羅辀重環(huán)境德育論思想初探（J），《湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)》（全國百強(qiáng)社科學(xué)報(bào)），2010年第1期
6.劉超良.教育愛：羅辀重的德育的意涵、特點(diǎn)與踐行（J），《湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)》（全國百強(qiáng)社科學(xué)報(bào)）2010年第6期
7.劉超良.服務(wù)：羅辀重對師范教育的道德價值取向（J），《湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)》（全國百強(qiáng)社科學(xué)報(bào)）2011年第2期
（二）2015年劉超良主持《羅辀重的教學(xué)思想研究》（湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題，項(xiàng)目編號：XJK015BLL001）。本項(xiàng)目研究成果發(fā)表了4篇論文：
1.劉超良.羅辀重的人本教學(xué)理念與實(shí)踐之探討（J）,衡陽：衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）:148-151
2.劉超良、王向文.羅辀重的生活課程及實(shí)踐之探析（J），婁底：湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）：35-37
3.劉超良、申振華.羅辀重的教材觀與教材改革實(shí)踐之探討（J），婁底：湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：29-31
4.吳偉波、劉超良.“做中學(xué)”：羅辀重的活動課程改革之探討（J），婁底：湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）：107-109
二、項(xiàng)目研究的主要內(nèi)容
羅辀重（1889～1950），今湖南省婁底市西陽鄉(xiāng)白鷺灣人，美國著名教育家杜威的學(xué)生，與胡適、陶行知同學(xué)，中國近代教育史上被時人譽(yù)為“教育之神”的愛國教育家。羅辀重主持陶龕學(xué)校，埋首鄉(xiāng)村教育改革三十年，以“血性”校訓(xùn)、“群德體智美”五育并重、無分?jǐn)?shù)教學(xué)、學(xué)校家庭化和“旬日教學(xué)制”等諸多特色而聞名海內(nèi)外。
（一）羅辀重的德育思想研究的主要內(nèi)容
辨析了羅辀重關(guān)于“德育”的概念，揭示了羅辀重對德育概念的合理因素，這有助于澄清當(dāng)前人們對“德育”的不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識。揭示了羅辀重的“血性”道德人培養(yǎng)的目的、內(nèi)容、原則、途徑以及時代意義及其對現(xiàn)代德育的啟示。闡述了羅辀重生活德育的價值取向、生活德育的過程、生活德育的途徑、生活德育的內(nèi)在意蘊(yùn)及其對當(dāng)前我國生活德育的啟示。研究了羅辀重主體德育的價值觀、內(nèi)容、過程和途徑，指出了羅辀重主體德育模式的理論觀點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)前我國主體德育的借鑒意義。探討了羅辀重“教育愛”的德育價值意涵、德育特征、德育踐行，提倡當(dāng)前教育者應(yīng)具有羅辀重“教育愛”的人文情懷。研究了羅辀重關(guān)于師范教育“服務(wù)”之道德價值問題：社會本位價值、人生觀、師范教育的環(huán)境。提倡當(dāng)今教師教育應(yīng)注重對師范生的歷史使命感和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。探討了羅辀重利用自然環(huán)境和校園環(huán)境、人文心理環(huán)境、社區(qū)環(huán)境和社會環(huán)境、實(shí)踐環(huán)境等的德性因素開展德育活動的思想，揭示了其意義和對當(dāng)前德育的啟示。
（二）羅辀重的教學(xué)思想研究的主要內(nèi)容
1．“以生為本”的教學(xué)思想與實(shí)踐。羅辀重主持的陶龕學(xué)校從20世紀(jì)30年代開始試行“沒有分?jǐn)?shù)的教學(xué)”，40年代全面實(shí)施，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。研究羅辀重“以生為本”的教學(xué)理念、“無分?jǐn)?shù)教學(xué)”的課業(yè)及評價方式，并以此比較分析當(dāng)今我國一些學(xué)校實(shí)行無分?jǐn)?shù)教育的情況。
2．課程觀和課程設(shè)置。羅辀重從素養(yǎng)教育出發(fā)，注重學(xué)生知識、能力、職業(yè)素質(zhì)等綜合發(fā)展，設(shè)置課程。研究羅辀重的課程觀以及課程設(shè)置情況，以期對當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的課程改革以啟示。
3．教材選用與編寫。羅辀重在注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、基本技能培養(yǎng)的同時，充分考慮當(dāng)時社會的實(shí)際需要和學(xué)生的心理特征，選用與編寫教材。研究羅辀重的教材觀和教材選用與編寫情況，能為當(dāng)前我國中小學(xué)教材建設(shè)提供一定的啟示。
4．活動教學(xué)模式。羅辀重的陶龕學(xué)校注重“做中學(xué)”，不僅重視課堂教學(xué)，更利用各種教學(xué)環(huán)境和條件，引導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)生活中學(xué)。研究羅辀重的活動教學(xué)模式，探討活動教學(xué)的目標(biāo)、課程、內(nèi)容、方法、途徑，為當(dāng)前我國中小學(xué)的活動課程的教學(xué)提供參考。
三、羅辀重教育思想研究成果運(yùn)用教學(xué)的情況
劉超良將關(guān)于羅辀重的德育思想研究成果和羅辀重的教學(xué)思想研究成果都運(yùn)用于“教育學(xué)”課程的課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)論壇（近代湘中歷史人物思想論壇）和2018年我校教育學(xué)院負(fù)責(zé)的湖南省心理學(xué)骨干教育的“省培計(jì)劃”項(xiàng)目和“國培計(jì)劃”項(xiàng)目的培訓(xùn)教學(xué)中。
（一）“教育學(xué)”課程教學(xué)之成果運(yùn)用
在教育學(xué)院，“教育學(xué)”課程是教育專業(yè)的必修課。教育學(xué)是一種承繼人類歷史以來教育理論并吸納當(dāng)今最新教育研究成果的學(xué)科課程。羅辀重作為我國近代著名的教育家，有著近代最新的教育思想和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。劉超良將對羅辀重的德育思想和教學(xué)思想的研究成果體現(xiàn)到“教育學(xué)”課程教學(xué)中，使學(xué)生了解了羅辀重及其近代教育思想，對學(xué)生具有很好的教育學(xué)的理論啟發(fā)價值。
（二）學(xué)術(shù)論壇之成果運(yùn)用
在“思想政治教育”省級重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的“近代湘中歷史人物思想論壇”中，四次為論壇講述與闡釋羅辀重的德育思想。向師生們闡釋羅辀重對德育概念的的理解，講解羅辀重的“血性”道德人培養(yǎng)的目的、內(nèi)容、原則、途徑以及時代意義及其對現(xiàn)代德育的啟示，闡述羅辀重生活德育的價值取向、生活德育的過程、生活德育的途徑、生活德育的內(nèi)在意蘊(yùn)及其對當(dāng)前我國生活德育的啟示，讓學(xué)生了解羅辀重的主體德育觀念和實(shí)踐，探討羅辀重“教育愛”的人文情懷，分析羅辀重關(guān)于師范教育“服務(wù)”之道德價值問題。在學(xué)術(shù)論壇中，讓師生了解了羅辀重的德育想想，從而受到關(guān)于德育工作的啟示。
（三）“國培”、“省培”之成果運(yùn)用
在“中小學(xué)心理健康輔導(dǎo)員集中培訓(xùn)與下校指導(dǎo)（S216）集訓(xùn)項(xiàng)目（2018年省培）”、“鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校班主任“留守兒童心理關(guān)愛與家庭教育指導(dǎo)能力提升（2018年國培）”中，劉超良系統(tǒng)地向參與培訓(xùn)學(xué)員介紹與講解羅辀重的德育思想和實(shí)踐，使學(xué)員接觸到了近代羅辀重先進(jìn)的德育思想，在一定程度上受到關(guān)于德育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)。
