教育學院領悟新時代培養(yǎng)有理想信念、有扎實學識、有職業(yè)道德、有仁愛之心的“四有好教師”，成為“教學改革的奮進者、教育扶貧的先進者、學生成長的引導者”的教育精神，以身作則，持續(xù)改革創(chuàng)新，連續(xù)三屆獲得湖南省教學成果獎，2019年，學前教育專業(yè)趙艷紅博士主持的“實踐智慧型幼兒教師的中英聯(lián)動培養(yǎng)模式研究”再獲湖南省教學成果二等獎。
2016年，“我校與英國巴斯斯巴大學合作舉辦學前教育本科專業(yè)”獲教育部批準，并與9月招生辦學，成為湖南省第一家中外合作舉辦學前教育專業(yè)。自辦學以來，雙方高校非常重視，成立校長領導下的領導小組和國際交流處和教育學院聯(lián)合的管理小組，組建了中英雙方高學歷、高職稱構建的教師團隊，精心研制中英協(xié)同的培養(yǎng)模式，進行持續(xù)的教育摸索和改革，目前辦學特色初綻，主要特色如下。
第一，本成果經(jīng)歷了理論的沉淀和實踐的研磨，展現(xiàn)兩者聯(lián)動效用。本成果是主持人的博士論文和著作中的理論思想轉化為實踐的過程產(chǎn)生的，開創(chuàng)了教師教育改革的新模式。
第二，懷揣培育實踐智慧型幼兒教師夢想，腳踏實地培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師。在中國學前教育普及的高速通道上，迫切需要優(yōu)秀的幼兒教師引領行業(yè)的合理發(fā)展，本專業(yè)專注這種機遇，立志培養(yǎng)具有教育情懷、教育洞察力，教育決策力、創(chuàng)生執(zhí)行力的實踐智慧型教師。
第三，踐行“學-教-研-創(chuàng)”的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)成人與成才的統(tǒng)合。具體如下:
第四，研究課程功能，創(chuàng)建“五維立體課堂”的教學改革模式。本專業(yè)全方位、全過程、全團老師參與的教學改革，根據(jù)課程功能將課程分成模塊，研制適宜的教學方式。具體如下圖：
第五，創(chuàng)新專業(yè)課程構建的坐標法，為其他專業(yè)構建課程體系提供方法論。根據(jù)布魯姆的教育目的分類學理論，研究課程目標，并采用坐標法執(zhí)行了課程體系，這種方法以推廣到其他專業(yè)。
第六，營造雙方高?！拔鍏f(xié)同”的良性運行機制，促進項目優(yōu)質配置。雙方高校高度重視該項目的運行，實現(xiàn)領導、管理、科研和教研、考核，教學等五個方面的協(xié)同，使得項目運用非常順暢。
第七，借鑒英方高校教育的優(yōu)秀思想，輻射先進經(jīng)驗。在辦學過程的磨礪中，采摘了英方追求寬視野、活思維、重自主、求深度等方面的專業(yè)建設經(jīng)驗，并通過論文、講座、成果展示等方式將先進經(jīng)驗輻射到全校的教學改革中，也輻射到中外合作辦學的專業(yè)中。(趙艷紅供稿）
