湖南人文科技學(xué)院研究生唐婷正在實(shí)踐基地大棚里實(shí)習(xí)

   “做得研究，下得田地”是湖南人文科技學(xué)院15級(jí)研究生唐婷讀研的真實(shí)寫照。由于研究方向是作物領(lǐng)域，她的研究和學(xué)習(xí)都與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊緊捆綁在一起，“別人上課是按學(xué)期來的，而我是根據(jù)學(xué)段來的。農(nóng)作物生長(zhǎng)的時(shí)候我便到田間地頭和大棚里干活做實(shí)驗(yàn)，等到忙完收成了，我又回到學(xué)校學(xué)理論了。”這種交替學(xué)習(xí)的模式，讓這個(gè)在城市長(zhǎng)大的“90后”迅速蛻變成農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的行家里手。畢業(yè)尚有半年，湖南亞華種業(yè)科學(xué)研究院已經(jīng)向她拋出了“橄欖枝”，歡迎她隨時(shí)加盟。  

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的高層次復(fù)合型人才的需求量急劇增加，且尤為迫切。在湖南人文科技學(xué)院黨委書記郭軍看來，能夠支撐與引領(lǐng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的農(nóng)業(yè)碩士，有著很強(qiáng)的職業(yè)指向性，需要具備實(shí)踐創(chuàng)新能力。于是，該校創(chuàng)造性地提出和實(shí)施了“三雙、四模塊、七學(xué)段”人才培養(yǎng)新模式，從2012年至今，已培養(yǎng)出65名“懂研究”、“接地氣”的農(nóng)業(yè)碩士，他們的技術(shù)引進(jìn)、推廣與服務(wù)能力獲得當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、企業(yè)和政府等多方點(diǎn)贊。  

“三雙”——“雙主體”+“雙段交替”+“雙導(dǎo)多師”

在湖南人文科技學(xué)院，農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)并不是學(xué)校一家“說了算”。郭軍介紹，“雙主體”是學(xué)校與農(nóng)業(yè)管理部門、涉農(nóng)企業(yè)“雙主體”協(xié)同培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，在招生、培養(yǎng)、學(xué)位論文指導(dǎo)、學(xué)位授予等各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)共同管理，共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃，共同建設(shè)師資隊(duì)伍，共同建設(shè)研究生實(shí)踐基地。此外，學(xué)校以研究生和導(dǎo)師為依托，以行業(yè)企業(yè)建設(shè)與發(fā)展的實(shí)際問題為選題開展相關(guān)論文工作，大力推進(jìn)服務(wù)企業(yè)行動(dòng)。協(xié)同培養(yǎng)單位在出導(dǎo)師、出教師、出項(xiàng)目，安排實(shí)踐崗位、安排工作生活津貼、安排就業(yè)等方面落實(shí)相關(guān)工作。

“雙主體”機(jī)制下，研究生唐婷的整個(gè)讀研生活都是在學(xué)校和校外企業(yè)里“雙段交替”學(xué)習(xí)。她在湖南亞華種業(yè)科學(xué)研究院參與了一項(xiàng)“水稻抗高低溫的實(shí)驗(yàn)”，很多在基地的實(shí)驗(yàn)中碰到的問題，回到學(xué)校之后她會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄去向老師請(qǐng)教，再查資料拿出解決方案?！拔矣X得這樣的學(xué)習(xí)方式讓我體會(huì)到什么是真正的‘學(xué)以致用’?！?/span>

由于實(shí)踐時(shí)間較長(zhǎng)，每個(gè)研究生并不會(huì)被固定在一個(gè)崗位上，而是會(huì)去不同類型的聯(lián)合培養(yǎng)單位或同一單位的不同崗位上完成專業(yè)綜合實(shí)踐。郭軍認(rèn)為，學(xué)生對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的多個(gè)崗位都具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利于他們打下扎實(shí)的專業(yè)技能，也能提升組織管理能力和溝通協(xié)調(diào)能力。

導(dǎo)師是研究生成長(zhǎng)中最為關(guān)鍵的一環(huán)，該校采取了“雙導(dǎo)多師”制，成立了由1個(gè)校內(nèi)導(dǎo)師、1個(gè)校外導(dǎo)師和多個(gè)實(shí)踐指導(dǎo)教師組成的“1+1+N”導(dǎo)師組，共同指導(dǎo)培養(yǎng)研究生。研究生相好平在進(jìn)行“資源枯竭地區(qū)扶貧開發(fā)模式研究”的調(diào)研時(shí)，校外導(dǎo)師、婁底市委黨校副校長(zhǎng)彭一伶帶著她跑去多個(gè)農(nóng)村基層?！懊鎸?duì)農(nóng)村發(fā)展問題時(shí)，我覺得自己的思考方式還是很局限。但彭老師的引導(dǎo)，特別是面對(duì)實(shí)際中的問題，她會(huì)教給我很多經(jīng)驗(yàn)?！睋?jù)介紹，在該校，從開學(xué)典禮到學(xué)位授予儀式，從課程教學(xué)到專業(yè)實(shí)踐，從開題論證、中期檢查到論文答辯，校外導(dǎo)師全程參與。值得一提的是，該校強(qiáng)調(diào)校內(nèi)外導(dǎo)師不分第一、第二，只是職責(zé)分工不同，享有同等導(dǎo)師待遇。

“四模塊”——公共課+領(lǐng)域主干課+專業(yè)技能課+專業(yè)拓展課

公共課與專業(yè)課設(shè)置僵化、開設(shè)的應(yīng)用型課程不足、課程內(nèi)容沒有突出創(chuàng)新性與前沿性……為了規(guī)避這些高校農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)中普遍存在的問題，湖南人文科技學(xué)院在課程設(shè)置上推出“公共課+領(lǐng)域主干課+專業(yè)技能課+專業(yè)拓展課”的“四模塊”形式。該校副校長(zhǎng)周發(fā)明告訴記者，“四模塊”強(qiáng)化職業(yè)需求導(dǎo)向，注重人文與科技相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)以綜合素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)與能力提高為核心，因此在公共課、領(lǐng)域主干課的基礎(chǔ)上，增加了以培養(yǎng)專業(yè)能力為目標(biāo)的專業(yè)技能課和以培養(yǎng)綜合素養(yǎng)為目標(biāo)的專業(yè)拓展課程兩大特色模塊。

無人機(jī)噴藥技術(shù)已在多個(gè)農(nóng)村推廣，但許多植保無人機(jī)卻存在續(xù)航能力差、造價(jià)高且沒有完善的試藥系統(tǒng)等問題。研究生雷楠根據(jù)專業(yè)技能課上學(xué)習(xí)的《農(nóng)作物病蟲害統(tǒng)防統(tǒng)治原理與實(shí)踐》相關(guān)內(nèi)容，在湖南萬家豐科技有限公司進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)植保無人機(jī)進(jìn)行了改良和調(diào)試，取得了不錯(cuò)的成果。

為了保證各個(gè)模塊課程的教學(xué)效果，該校還堅(jiān)持課堂授課與田間地頭、實(shí)踐基地授課相結(jié)合，實(shí)行“多課堂”教學(xué)。此外，大力推行調(diào)查研究式、啟發(fā)式、探究式、討論式、案例式、參與式等授課方式，重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法。核心課程都安排了1-2名校外兼職教師和一定的校外實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)。以《農(nóng)作物病蟲害統(tǒng)防統(tǒng)治原理與實(shí)踐》為例，課程負(fù)責(zé)人為金晨鐘研究員、校內(nèi)專職教師有李靜波博士、劉秀博士，校外兼職教師有湖南省植保植檢站唐會(huì)聯(lián)副站長(zhǎng)、郭海明副站長(zhǎng)和湖南省農(nóng)科院鄔臘梅；16個(gè)總學(xué)時(shí)中有8個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)在雙峰縣水稻病蟲害專業(yè)化統(tǒng)防統(tǒng)治基地完成。

“七學(xué)段”——實(shí)踐-理論-實(shí)踐螺旋式上升培養(yǎng)

“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有其特有的季節(jié)性特點(diǎn)，傳統(tǒng)的學(xué)期制度并不適用于農(nóng)學(xué)碩士的培養(yǎng)?！敝馨l(fā)明說，學(xué)校為此調(diào)整教學(xué)組織方式，創(chuàng)建了“七學(xué)段”學(xué)期制度，將兩年四個(gè)學(xué)期改成了兩年七個(gè)學(xué)段，農(nóng)忙時(shí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)踐，農(nóng)閑時(shí)則在學(xué)校進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。二者分段交叉進(jìn)行，建立從實(shí)踐—理論—實(shí)踐的螺旋式上升培養(yǎng)路線。

研究生雷楠的研究方向是植物保護(hù)領(lǐng)域，目前已經(jīng)完成了五個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)。從正式入校前的暑假開始，他就已經(jīng)開始第一個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)?！暗谝?、四、六學(xué)段都在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐研究，二、三、五學(xué)段便回到課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)。第七個(gè)學(xué)段再進(jìn)行論文撰寫和答辯?！崩组J(rèn)為，這樣的學(xué)段安排不但符合農(nóng)作物生長(zhǎng)規(guī)律，而且使自己的知識(shí)儲(chǔ)備與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合得很完美，大大提升了解決實(shí)際問題的能力。

企業(yè)同樣是這種創(chuàng)新培養(yǎng)模式的“受益者”。湖南亞華種業(yè)科學(xué)研究院相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，在親自參與研究生教育的過程中，培養(yǎng)了一批下得去、留得住、用得上的高層次農(nóng)業(yè)人才，同時(shí)也使學(xué)生們所做的科學(xué)研究能真正符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，該校三屆研究生（65人）共發(fā)表期刊論文60余篇，申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利8項(xiàng)，軟件著作權(quán)2項(xiàng)，完成調(diào)研報(bào)告15份。研究生在專業(yè)實(shí)踐期間，充分發(fā)揮研究性解決實(shí)際問題的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地開展服務(wù)三農(nóng)工作，取得了較多可喜的成績(jī)，共引進(jìn)推廣技術(shù)10余項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目落地5項(xiàng)，培訓(xùn)農(nóng)民3000余人次，完成企業(yè)與地方政府委托任務(wù)12項(xiàng)。該校前三屆畢業(yè)生九成以上進(jìn)入農(nóng)業(yè)管理部門或涉農(nóng)企業(yè)工作。（記者 /黃京 蘇軍華 通訊員/ 彭健民 陳勇）